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L'INCONTRO CON LE PAROLE
Scuola dell'infanzia di San Vito


	SPAZI		AREA FONOLOGICA
	BIBLIOTECA		AREA LESSICALE
			AREA TESTUALE
			AREA PRAGMATICA
			AREA LETTO SCRITTURA

SPAZI


All’interno della classe è allestito un angolo dove i bambini hanno a disposizione - materiale non strutturato: fogli di varie dimensioni, lapis, penne, gomme, temperamatite; - materiale strutturato: libri di pre-scrittura e pre-lettura, il libro delle lettere dell’alfabeto con frasi brevi, puzzle con lettere ed immagini , computer-gioco con tastiera, agende e calendario.
In gruppi di due o tre i bambini giocano all’ufficio, scrivono spontaneamente o copiano dai libri sul tavolo.
	Al muro sono attaccati un cartellone con i nomi di ciascun bambino ed i fiori che servono per il relativo gioco. Ogni fiore è composto da petali su cui sono scritti i segmenti che compongono i nomi di ognuno. Con questo sistema i bambini scompongono il proprio nome in segmenti e ne percepiscono la lunghezza. Il gioco consiste nel riconoscere dal mazzo di fiori il proprio nome ed anche quello degli altri.


La biblioteca è allestita all’interno di un castello. Si accede a piccolo gruppo. Le attività sono varie: i bambini prendono il libro, osservano le immagini e poi raccontano; l’insegnante legge un libro e successivamente i bambini raccontano la storia ascoltata; i bambini scelgono un libro da prendere in prestito per leggerlo con i genitori. Per avere cura del libro sono state acquistate delle borsette plastificate che si utilizzano per trasportarlo.
	Il libro dato in prestito è accompagnato da un foglio di presentazione per i genitori; dove si leggono le modalità del prestito; e da una scheda da compilare. Sulla scheda il genitore insieme al figlio registra, oltre al nome e il titolo del libro scelto, il gradimento (tanto - poco - niente) perché è piaciuto e con chi è stato letto.
Sul cartellone del prestito ogni bambino scrive il proprio nome, la data del prestito, il titolo del libro, ed, una volta riportato, registra il livello di gradimento.
	A casa il bambino fa il disegno del racconto letto.

AREA FONOLOGICA


Riconoscere la struttura sonora delle parole iniziando a riconoscere sillabe e fonemi

Con il gioco del bastimento (E' arrivato un bastimento carico di…) i bambini iniziano a riconoscere i fonemi e le sillabe iniziali della parola. Abbiamo iniziato prima con le cinque vocali, per continuare poi con altri suoni.
	Giochiamo con le parole Prendiamo una parola ed al suo interno scambiamo la a con la o, vediamo cosa succede. Abbiamo verificato che cambia il significato delle parole ottenute: sale diventa sole, mare diventa more ecc.

AREA LESSICALE

AREA TESTUALE

Ampliare il vocabolario quantitativamente e qualitativamente; usare il linguaggio per interagire e raccontare; riconoscere gli elementi strutturali di una storia; individuare l’elemento mancante.

VI RACCONTO UNA STORIA Dopo aver letto una storia, il bambino la racconta aiutandosi con le immagini.
	Dopo aver letto una storia l’insegnante fa delle domande relative alla comprensione del racconto
Dopo la lettura della storia di “Un bambino di nome Giotto”, Abbiamo concordato quali sono le fasi fondamentali della storia: L’APERTURA C’era una volta IL PROBLEMA Giotto smarrisce un agnellino al pascolo. LA SOLUZIONE Messer Bondone, il suo babbo, trova l’agnellino vicino ad un masso dove Giotto ha disegnato una pecora. Sembra che l’agnellino riconosca la sua mamma. LA FINE Cimabue per caso assiste alla scena. E’ colpito dalla bravura del pastorello, così chiede a messer Bondone di poterlo portare alla sua bottega, a Firenze. Dopo aver definito le parti fondamentali della storia, decidiamo di realizzare un piccolo libretto.

AREA PRAGMATICA


Riconoscere la funzione sociale della lingua scritta.

Con la scrittura spontanea, i bambini inviano un messaggio ai compagni dell’ultimo anno del nido per invitarli a visitare la scuola, conoscere le insegnanti e fare giochi e attività insieme

AREA LETTO SCRITTURA


Interpretare e produrre immagini, segni e simboli; scoprire gradualmente le caratteristiche della lingua scritta e le sue funzioni.

Lettera a Sara, scrittura spontanea